牛津国际文化教育集团
广州津典科教技术开发有限公司
广州溪美教育科技有限公司
众所周知我们的企业愿景是利用国际教育造就世界公民，其国际性和先进性显而易见 。 我们总结为以下五个的核心方面。
准备环境
适合生活的环境对于儿童的成长非常重要，因此在我们的教学中，如何准备适合他们生活发展的环境被列为首要条件。 这种环境不仅包括在硬件方面创建科学系统的环境，而且还包括形成虚拟的环境（即教学环境），例如设置情境化和主题化的课程，例如我们最有特色的牛津的小镇；
发现意愿
儿童的外部行为通常是对其内部需求的反应，尤其是在幼儿时期，他们在特定阶段对特定需求具有特殊的“敏感时期”。 如果您能把握这段时期的需要并接受教育，那么对儿童的启发作用将是事半功倍的结果。
协调意愿
牛津国际教育老师和传统老师之间的最大区别在于，牛津国际教育老师所扮演的角色不是“教”学生，而是协调教具，孩子和学习意愿。 她必须根据孩子的需要组织环境，观察孩子的需要和愿望，并为孩子“工作”提出适当的教具。
观察，执行，记录，研究，发现
由于儿童的不断成长及其个体差异和敏感性，每个时期都不相同，因此教师的 教育计划需要不断完善。 只有通过实际的观察，记录和研究，我们才能深刻而实际地发现儿童的内在需求，并给予适当的教育和指导，以使他们的生活变得更好
延长工作周期
如果孩子已经专注于进入“工作”状态，则成年人应鼓励他继续进行手术，以“延长工作周期”，并允许孩子酌情重复进行手术。牛津国际教育学院说：“延长工作周期的目的是培养孩子们的注意力和耐力。” 我还认为，孩子未来生活发展的“精确度”与“专注和耐力”的程度成正比。 因此，牛津国际教育特别重视并告诉老师，他们需要“等待”儿童反复练习的行为，并鼓励他们，使孩子们愿意多次重复练习。 因为儿童知道如何使用教具，所以这只是教具功能开始出现的阶段。 只有当孩子们可以反复地使用教具时，他们才能“真正地成长”，我称之为“思想的任意发展”。 这种“重复”的操作只有在孩子感到“工作”的快乐并能够满足其“内在的需求”时才会发生。
